讀寫障礙Dyslexia是特殊學習困難Special Learning Difficulties的一種。特殊學習困難是學習困難的其中一種，泛指一系列學習異常的表現。美國精神醫學會American Psychiatric Association為特殊學習困難作出的定義 :「特殊學習困難大多可在嬰兒期，兒童期或青少年診斷出來。若以性質區分，則可大略分為三個組別 : 學習困難，行動困難，和溝通困難。」，而比較常見的特殊學習困難有讀寫障礙Dyslexia、數學運算障礙Dyscalculia及語言障礙Dysphasia等，其中又以讀寫障礙最為普遍。
讀寫障礙是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。廣泛而言，讀寫障礙包含了閱讀障礙及書寫障礙。閱讀障礙是指認字和理解方面的困難，導致學生閱讀障礙的原因包括：聽覺和理解能力差，聽覺或知覺接收速度太慢，無法理解文字符號感到困難。書寫障礙是指在寫字和書面表達方面出現困難。寫字方面包括空間知覺、視動協調和肌肉控制的能力，書寫的表達包括詞彙，語句和文章的書寫。讀寫障礙在各種語言中都有出現，據研究目前估計大約有10-12% 的人口有輕微至嚴重的讀寫障礙。由於目前對於讀寫障礙兒童的測試及評估仍然沒有普及，而且測試費用高昂，家長及學校也擔心其子女及學童受到標籤，故患有讀寫障礙兒童的比例可能已超過15%。每一個有讀寫障礙的人所面對的學習困難不盡相同，他們需要的學習方法也有差異。
有讀寫障礙的學童，他們的運作記憶較弱，信息處理的速度也較慢，而在語音處理、視覺及聽覺認知能力、專注力、左右分辨、列序或組織能力也可能會受到影響。讀寫障礙的學童對認讀字詞、串字、拼音、理解文章內容有困難，缺乏與書寫有關的能力，以致他們的書寫在外形上不易辨識或空間安排欠佳，內容方面則語句過短，缺乏組織或詞不達意，說話時的句子組織能力較弱，較難理解結構複雜的說話及指示。大、小肌肉協調有困難，力度控制較弱、書寫速度較慢、字體潦草，視覺空間認知困難，常寫錯字或漏寫筆劃、字體部件不合比例、字距不平均，專注力及記憶力也相對較弱。這些學童雖然在學習方面出現問題，但並不等於他們的智力較其他學生為差，或會有嚴重的行為及情緒問題。雖然如此，目前的研究尚未能完全找出讀寫障礙的成因，但遺傳和腦部異常操作已被證實為重要的因素。
讀寫障礙跟智力沒有直接關係，研究顯示部份患有讀寫障礙的兒童，於其他範疇上可會是資優。所以，讀寫障礙兒童如能及早被發現，例如在小一至小三階段，接受適當的輔導及培訓，在學習、閱讀、書寫、運算以及適應學校生活，日後的學校生活會比較順利。否則，到課程日漸加深時，除了問題日趨嚴重外，還會衍生其他問題，如學習動機日益低落，自我形象下降或逃學等，故此家長和教育工作者須及早協助有讀寫障礙學童。
讀寫障礙Dyslexia是特殊學習困難Special Learning Difficulties的一種。特殊學習困難是學習困難的其中一種，泛指一系列學習異常的表現。美國精神醫學會American Psychiatric Association為特殊學習困難作出的定義 :「特殊學習困難大多可在嬰兒期，兒童期或青少年診斷出來。若以性質區分，則可大略分為三個組別 : 學習困難，行動困難，和溝通困難。」，而比較常見的特殊學習困難有讀寫障礙Dyslexia、數學運算障礙Dyscalculia及語言障礙Dysphasia等，其中又以讀寫障礙最為普遍。
讀寫障礙是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。廣泛而言，讀寫障礙包含了閱讀障礙及書寫障礙。閱讀障礙是指認字和理解方面的困難，導致學生閱讀障礙的原因包括：聽覺和理解能力差，聽覺或知覺接收速度太慢，無法理解文字符號感到困難。書寫障礙是指在寫字和書面表達方面出現困難。寫字方面包括空間知覺、視動協調和肌肉控制的能力，書寫的表達包括詞彙，語句和文章的書寫。讀寫障礙在各種語言中都有出現，據研究目前估計大約有10-12% 的人口有輕微至嚴重的讀寫障礙。由於目前對於讀寫障礙兒童的測試及評估仍然沒有普及，而且測試費用高昂，家長及學校也擔心其子女及學童受到標籤，故患有讀寫障礙兒童的比例可能已超過15%。每一個有讀寫障礙的人所面對的學習困難不盡相同，他們需要的學習方法也有差異。
有讀寫障礙的學童，他們的運作記憶較弱，信息處理的速度也較慢，而在語音處理、視覺及聽覺認知能力、專注力、左右分辨、列序或組織能力也可能會受到影響。讀寫障礙的學童對認讀字詞、串字、拼音、理解文章內容有困難，缺乏與書寫有關的能力，以致他們的書寫在外形上不易辨識或空間安排欠佳，內容方面則語句過短，缺乏組織或詞不達意，說話時的句子組織能力較弱，較難理解結構複雜的說話及指示。大、小肌肉協調有困難，力度控制較弱、書寫速度較慢、字體潦草，視覺空間認知困難，常寫錯字或漏寫筆劃、字體部件不合比例、字距不平均，專注力及記憶力也相對較弱。這些學童雖然在學習方面出現問題，但並不等於他們的智力較其他學生為差，或會有嚴重的行為及情緒問題。雖然如此，目前的研究尚未能完全找出讀寫障礙的成因，但遺傳和腦部異常操作已被證實為重要的因素。
讀寫障礙跟智力沒有直接關係，研究顯示部份患有讀寫障礙的兒童，於其他範疇上可會是資優。所以，讀寫障礙兒童如能及早被發現，例如在小一至小三階段，接受適當的輔導及培訓，在學習、閱讀、書寫、運算以及適應學校生活，日後的學校生活會比較順利。否則，到課程日漸加深時，除了問題日趨嚴重外，還會衍生其他問題，如學習動機日益低落，自我形象下降或逃學等，故此家長和教育工作者須及早協助有讀寫障礙學童。